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jueves, 9 de julio de 2020
miércoles, 27 de mayo de 2020
lunes, 18 de mayo de 2020
Protocolo Covid19 para Bibliotecas Escolares. César Augusto Múñoz Aguayo y María Inés Fernanda Arroyo, 2020
Protocolo COVID-19 para bibliotecas escolares, trabajado por
el diplomado en bibliotecología social y bibliotecólogo César
Augusto Múñoz Aguayo y la bibliotecaria escolar María Inés Fernanda Arroyo. Para las instituciones insertas en la Escuela Provincial n° 2 Benjamín Zorrilla y en la Escuela Provincial
N°8 General José de San Martín. Ambas de la ciudad de Río Grande, provincia de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.
lunes, 11 de mayo de 2020
jueves, 7 de mayo de 2020
lunes, 2 de marzo de 2020
"Campaña Nacional de Preservación del Patrimonio de las Bibliotecas Escolares: Cuidemos nuestros libros " Biblioteca Nacional de maestros, Argentina
En el marco de la "Campaña Nacional de Preservación del Patrimonio de las Bibliotecas Escolares : Cuidemos nuestros libros " elaboramos propuestas didácticas, cuentos, señaladores, trípticos, afiches y juegos de mesa para que los docentes y bibliotecarios escolares cuenten con herramientas que promuevan el uso de los libros con cuidado y así permitir que otros puedan disffrutar de su lectura.
Los objetivos específicos son:
- generar conciencia acerca de la importancia de preservar las colecciones de documentos disponibles en las bibliotecas escolares.
- brindar información para no producir daños en los libros que ofrece la biblioteca.
- advertir sobre los riesgos frecuentes a los que se expone un libro de biblioteca.
FUENTE: bnm.me.gov.ar
domingo, 23 de junio de 2019
domingo, 7 de octubre de 2018
Biblioteca Escolar Digital (BED) del CITA
Biblioteca Escolar Digital (BED)
Acerca de
Nace la nueva Biblioteca Escolar Digital (BED) del CITA. Y lo hace, primero, con la pretensión de ser una herramienta útil y eficaz para todas las personas interesadas en el uso y la incorporación de las TIC en la educación, y, segundo, con la seguridad que da fusionar dos servicios del CITA muy conocidos por los expertos desde hace varios años: la Biblioteca Escolar Digital, un completo catálogo de objetos digitales de educación organizados por niveles educativos y asignaturas, y el Centro de Conocimiento de las TIC aplicadas a la Educación, completo portal con informes, artículos, investigaciones, buenas prácticas y actualidad en torno al uso educativo de la tecnología.
Y no sólo eso, la nueva BED del CITA es innovadora: está basada en estándares de web semántica, la nueva forma de entender la web y las búsquedas que en ella se hacen desde el punto de vista de relacionar los significados y no solamente los textos.
Por eso, cualquier usuario podrá comprobar que sus búsquedas en la BED estarán acompañadas de información relevante y útil. Dentro de cada sección, dispondrá de un completo buscador que le permitirá filtrar por aquellas características que creamos más destacadas con el objetivo de hacer búsquedas más rápidas y satisfactorias. Además, todos los contenidos podrán ser comentados, compartidos y valorados.
Desde un punto de vista organizativo, la BED está estructurada en bloques de contenido que facilitan la búsqueda de información:
- Objetos Educativos. Catalogo de objetos digitales educativos organizados por niveles, cursos y asignaturas.
- Centro de Conocimiento. En esta sección se podrán encontrar informes, investigaciones, artículos, bibliografía y reseñas bibliográficas
- Buenas prácticas. Una completa selección de las mejores experiencias de utilización de TIC en las aulas.
- Recursos. Con enlaces de interés, herramientas web, apps...
- Actualidad. Las últimas noticias y los últimos eventos para estar al día.
- Debates. Una sección donde se abrirán foros de discusión en torno a temas de actualidad del mundo educativo.
Todos los usuarios registrados de la aplicación recibirán información actualizada. Por un lado, cada dos meses, recibirán el boletín del Centro de Conocimiento. Pero, además, en el apartado Suscribirse, con periodicidad diaria o semanal, pueden recibir las últimas incorporaciones de aquellas secciones de contenidos en las que están más interesados. También puedes contribuir añadiendo enlaces de la Web que consideres de interés para toda la comunidad educativa.
domingo, 5 de agosto de 2018
Ley 26.917 Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares y Unidades de Información Educativas. Sancionada: Noviembre 27 de 2013 Promulgada: Enero 9 de 2014
Ley 26.917
Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares y Unidades de Información Educativas.
Sancionada: Noviembre 27 de 2013
Promulgada: Enero 9 de 2014
El Senado y Cámara de Diputados de la Nación Argentina reunidos en Congreso, etc. sancionan
con fuerza de Ley:
Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares y Unidades de Información Educativas
ARTICULO 1° — La presente ley tiene por objeto crear el Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares
y Unidades de Información Educativas en el marco de lo prescripto en la Ley de Educación
Nacional 26.206.
ARTICULO 2° — El Consejo Federal de Educación establecerá la integración del Sistema, debiendo
estar conformado por las redes de Bibliotecas Escolares, Archivos Escolares, Centros de
Documentación y de Información Educativa, Bibliotecas Pedagógicas y Museos de Escuela,
unidades dedicadas a la gestión de la información y el conocimiento y a la preservación del
patrimonio escolar, dentro del sistema educativo en sus diferentes niveles y modalidades, de
gestión estatal y privada, de todas las provincias y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
ARTICULO 3° — El Ministerio de Educación de la Nación, a través de la Dirección Biblioteca
Nacional de Maestros, será la autoridad de aplicación de la presente teniendo a su cargo la
coordinación y articulación del Sistema, en conformidad con convenios jurisdiccionales vigentes.
Las funciones de coordinación y articulación del Sistema estarán a cargo de la Dirección Biblioteca
Nacional de Maestros y serán las de formación y actualización, asistencia técnica, monitoreo y
evaluación, y desarrollo de tecnologías para la estandarización y normalización del Sistema.
El Poder Ejecutivo nacional asignará a la Dirección Biblioteca Nacional de Maestros las partidas
presupuestarias necesarias para un adecuado cumplimiento de la presente ley.
ARTICULO 4° — La finalidad del Sistema es generar acciones para la integración de las unidades de
información en redes gestionadas adecuadamente en un marco de trabajo cooperativo, para
garantizar a los actores de la comunidad educativa la igualdad de oportunidades y posibilidades de
acceso a la información y a la producción de conocimiento, en consenso con las políticas
educativas jurisdiccionales.
ARTICULO 5° — Son objetivos del Sistema:
a. Establecer y asegurar la ejecución de políticas y planes estratégicos en relación a la gestión de la
información y el conocimiento en el sistema educativo, enmarcados dentro de las políticas
públicas y planes federales de desarrollo económico, cultural, técnico y científico para contribuir a
su fortalecimiento.
b. Promover junto a las jurisdicciones acciones tendientes a integrar a las diversas unidades de
información en redes y subredes a nivel local, regional y nacional, para ampliar sus recursos
mediante el intercambio de producciones y servicios cooperativos.
c. Favorecer la integración, sistematización, conservación, resguardo legal, defensa y difusión del
patrimonio educativo.
d. Impulsar, fomentar y optimizar el desarrollo permanente de los servicios bibliotecarios,
archivísticos, museográficos e informativos, atendiendo a la diversidad cultural y lingüística de las
distintas comunidades que conforman el sistema educativo.
e. Promover líneas de acción institucionales orientadas a favorecer la lectura crítica y reflexiva en
las unidades de información de cada comunidad educativa, como modo de comprensión de su
realidad pasada y presente a nivel individual, social y cultural, en coordinación con los planes de
lectura nacionales y jurisdiccionales.
f. Generar acciones tendientes a ampliar y profundizar las competencias para la búsqueda, uso,
conocimiento, evaluación y producción de la información en distintos formatos y soportes, así
como la capacidad de comprensión lectora integral.
g. Promover la gradual profesionalización y capacitación continua de los actores educativos
involucrados en la gestión de las unidades de información mencionadas.
h. Fomentar y promover políticas sostenibles para la formación de los acervos analógicos y
digitales con colecciones pertinentes a cada unidad de información.
i. Favorecer la normalización de los procesamientos técnicos de los materiales de acuerdo a
normas y estándares nacionales e internacionales, que permitan la integración en redes federales,
regionales e internacionales de las unidades de información mencionadas en la presente ley.
j. Preservar y organizar la documentación educativa cualitativa, cuantitativa y de carácter legal,
nacional y extranjera, para cumplir con las exigencias de un servicio especializado de
asesoramiento documental a los organismos que tienen a cargo la conducción y la investigación de
la educación en los distintos niveles.
ARTICULO 6° — La creación o fomento de las unidades de información mencionadas en la presente
ley, deberá prever las siguientes condiciones para su mejor funcionamiento:
a. Poseer un acervo documental pertinente a su especificidad institucional.
b. Organizar los fondos según las características de los servicios y usuarios de cada unidad de
información.
c. Disponer de mecanismos de difusión de productos, servicios y actividades en función de las
necesidades y regulaciones propias de cada una de las redes y de las unidades de información
educativa que las conforman.
d. Disponer de un espacio propio, adecuado, con mobiliario, equipamiento tecnológico y
conectividad pertinentes, según las particularidades de cada unidad de información y las
necesidades de cada jurisdicción.
e. Contar con personal profesional, técnico y auxiliar acorde a los objetivos a cumplir por cada
unidad de información.
ARTICULO 7° — Las bibliotecas escolares deberán contar con las siguientes condiciones para un
funcionamiento adecuado, conforme a la modalidad, el nivel, la matrícula y la cantidad de
secciones del establecimiento escolar al que sirven:
a. Poseer materiales bibliográficos y especiales seleccionados en función de su especificidad y
dimensión institucional.
b. Contar con bibliotecarios escolares y personal profesional y técnico.
c. Poseer un espacio adecuado para el trabajo individual y grupal, que permita la organización y
sectorización de sus diversas funciones y servicios y la realización de actividades en torno a la
lectura, formación de usuarios, investigación y extensión a la comunidad.
d. Contar con equipamiento tecnológico y conectividad adecuada, que sirva de herramienta tanto
para el procesamiento técnico del fondo documental a través de un software pertinente, como
para la búsqueda, selección, evaluación y producción de conocimiento por parte de los usuarios de
la comunidad educativa.
e. Estar abierta a la comunidad educativa en cada turno o jornada del establecimiento cubriendo
el horario escolar.
ARTICULO 8° — Los archivos escolares deberán contar con las siguientes condiciones para un
funcionamiento adecuado, conforme a la modalidad, el nivel, la matrícula y la cantidad de
secciones del establecimiento escolar al que sirven:
a. Contar con un fondo documental que permita recuperar la diversidad y complejidad de la
memoria educativa de su establecimiento escolar.
b. Contar con archivistas especializados y personal técnico y auxiliar, acorde a los objetivos a
cumplir por los archivos escolares.
c. Poseer un espacio adecuado que permita el desarrollo de las diversas funciones, actividades y
servicios del archivo.
d. Contar con equipamiento tecnológico y conectividad adecuada, que sirva de herramienta tanto
para el procesamiento técnico del fondo documental a través de un software pertinente, como
para la búsqueda, descripción, selección, evaluación y producción de conocimiento por parte de
los usuarios de la comunidad educativa.
e. Generar un servicio de difusión en función de las necesidades de los usuarios y de la comunidad
del sistema educativo.
ARTICULO 9° — Los museos de escuelas deberán contar con las siguientes condiciones para un
funcionamiento adecuado:
a. Contar con material histórico ‐ pedagógico seleccionado en función de la especificidad
institucional.
b. Contar con personal profesional especializado, técnico y auxiliar acorde a los objetivos a cumplir
por los museos de escuela.
c. Disponer de espacios adecuados y accesibles a la consulta, enseñanza, investigación y
exposición de sus fondos.
d. Contar con equipamiento tecnológico y conectividad adecuada, que sirva de herramienta tanto
para el procesamiento técnico del fondo documental a través de un software pertinente, como
para la búsqueda, descripción, selección, evaluación y producción de conocimiento por parte de
los usuarios de la comunidad educativa.
e. Estar abierto a la comunidad en horarios adecuados a la institución escolar.
f. Generar un servicio de difusión en función de las necesidades de los usuarios y de la comunidad
del sistema educativo.
ARTICULO 10. — Los centros de documentación y de información educativa deberán contar con las
siguientes condiciones para su adecuado funcionamiento:
a. Contar con fondos que contengan la documentación e información cualitativa y cuantitativa
producida por los ministerios de educación jurisdiccionales.
b. Contar con documentalistas y personal técnico y auxiliar acorde a los objetivos a cumplir por los
centros de documentación y de información educativa.
c. Disponer de un espacio adecuado con la infraestructura adecuada a las necesidades de su
funcionamiento
d. Contar con equipamiento tecnológico y conectividad adecuada, que sirva de herramienta tanto
para el procesamiento técnico del fondo documental a través de un software pertinente, como
para la búsqueda, descripción, selección, evaluación y producción de conocimiento por parte de
los usuarios de la comunidad educativa.
e. Generar un servicio de difusión en función de las necesidades de los usuarios y de la comunidad
del sistema educativo.
ARTICULO 11. — Las Bibliotecas Pedagógicas deberán contar con las siguientes condiciones para
su adecuado funcionamiento:
a. Poseer material especializado para atender las necesidades de formación y actualización
docente de cada comunidad educativa.
b. Contar con bibliotecarios especializados y personal técnico y auxiliar acorde a los objetivos a
cumplir por las bibliotecas pedagógicas.
c. Contar con un espacio adecuado que permita el desarrollo de las diversas funciones, actividades
y servicios.
d. Contar con equipamiento tecnológico y conectividad adecuada que facilite los procesos de
investigación y producción de conocimiento.
ARTICULO 12. — Comuníquese al Poder Ejecutivo.
DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL CONGRESO ARGENTINO, EN BUENOS AIRES, A LOS
VEINTISIETE DIAS DEL MES DE NOVIEMBRE DEL AÑO DOS MIL TRECE.
— REGISTRADO BAJO EL Nº 26.917
—
AMADO BOUDOU. — JULIAN A. DOMINGUEZ. — Juan H. Estrada. — Gervasio Bozzano.
domingo, 4 de septiembre de 2016
Biblioteca. Directrices de privacidad para los estudiantes en escuelas. Library Privacy Guidelines for Students in K-12 Schools, 2016
Biblioteca Directrices de privacidad para los estudiantes en escuelas K-12
Introducción
Las bibliotecas se enfrentan a una serie de desafíos en la protección de la privacidad de los usuarios, especialmente a los estudiantes en escuelas primarias, intermedias y secundarias. Las bibliotecas escolares ofrecen impresión, medios de comunicación, y el contenido en línea para cumplir con la educación de los estudiantes y las necesidades de investigación, así como para fomentar su curiosidad intelectual y el desarrollo. uso de recursos de la biblioteca de los estudiantes también se incorpora en las actividades de clase, los resultados del aprendizaje y la evaluación.
Las bibliotecas escolares normalmente se integran en las infraestructuras administrativas y tecnológicas de su distrito. Dependiendo de la administración del distrito y acuerdos de tecnología cooperativa o de proveedores externos, bibliotecas escolares tienen mayor o menor grado de autonomía. La falta de autonomía puede hacer que sea difícil para los bibliotecarios para implementar políticas y procedimientos para proteger la privacidad del estudiante en lo que se refiere a la utilización de los sistemas bibliotecarios, aplicaciones y colecciones. Además, las leyes estatales y federales con respecto a los registros de bibliotecas, archivos educativos (por ejemplo, los Derechos Educativos y Privacidad (FERPA), y las actividades en línea de los menores (por ejemplo, el Niño de privacidad en línea Ley de Protección (COPPA) tiene tanto positivos como negativos impactos sobre los derechos de privacidad de los estudiantes. por ejemplo, FERPA define los derechos explícitos a la privacidad de los estudiantes y menores de edad, pero al mismo tiempo otorga a las escuelas y los padres el acceso a, y la supervisión de, expedientes de los estudiantes que debilita sus derechos de privacidad.
ALA emite estas pautas para dotar a las bibliotecas con información sobre la gestión de datos apropiada y prácticas de seguridad en lo que respecta a los estudiantes de las colecciones y recursos de la biblioteca con el fin de reforzar la protección de la privacidad de los estudiantes.
¿Por qué es importante la privacidad?
La protección de la privacidad del usuario y la confidencialidad ha sido durante mucho tiempo una parte integral de la misión de la libertad intelectual de las bibliotecas. El derecho a la consulta libre como garantizada por la Primera Enmienda depende de la capacidad de leer y acceder a la información libre del escrutinio por el gobierno u otros terceros. En su prestación de servicios a los usuarios de las bibliotecas, los bibliotecarios tienen la obligación ética, expresada en el Código de Ética de ALA, para preservar el derecho de los usuarios a la privacidad. Los bibliotecarios y las bibliotecas también pueden tener una obligación legal o reglamentaria para proteger la información y los datos de identificación personal de los usuarios de la biblioteca de la divulgación y el uso no autorizado.
deben ser equilibrados de los estudiantes y de los menores derechos de la Primera Enmienda a la libre investigación y la privacidad frente tanto a las necesidades educativas de la escuela y los derechos de los padres. A medida que los estudiantes y menores de edad madura, que es cada vez más importante que se les proporcione la oportunidad de ejercer su curiosidad y desarrollar su intelecto libre de los efectos de enfriamiento de la vigilancia de los educadores, compañeros, padres o intereses comerciales. A medida que los estudiantes empiezan a participar más plenamente en el mundo en línea, deben desarrollar una apreciación de su propia privacidad y el respeto que corresponde a la privacidad de los demás.
Claras políticas de privacidad
Es importante que las bibliotecas para desarrollar políticas de privacidad para uso de los estudiantes de los recursos de la biblioteca que sean adoptadas por tanto la biblioteca como órgano normativo de la escuela. Los estudiantes deben ser notificados acerca de las políticas de privacidad de la biblioteca al pedir prestado materiales o acceder a recursos por primera vez y en su caso cuando hay un cambio en los servicios, políticas, o el acceso. políticas de privacidad de la biblioteca deben ser de fácil acceso y comprensible para los estudiantes de una manera apropiada para su edad. Salvaguardando la privacidad del usuario que requiere personal mantener todo dentro de la biblioteca de referencia de uso y preguntas confidenciales y aseguran que no existe un seguimiento por parte del personal o compañeros de lo que los estudiantes están leyendo, viendo, o la investigación mientras que en la biblioteca.
Auditoría
Los bibliotecarios escolares deben llevar a cabo auditorías de privacidad para determinar las actuales amenazas a la privacidad de los estudiantes y qué protecciones ya están en su lugar. La auditoría debe cubrir el sistema de gestión de bibliotecas; el uso del ordenador y de la red en la biblioteca; libros electrónicos y otros contenidos en línea; herramientas Web interactivas; medios de comunicación social; y otras tecnologías tales como escáneres / fotocopiadoras y cámaras de vigilancia. Los resultados de la auditoría se pueden utilizar para ayudar a crear o revisar las políticas de privacidad.
Recolección y conservación de los datos del usuario
Las bibliotecas deben limitar la cantidad de información personal recopilada sobre los estudiantes. Las bibliotecas deben reunir la cantidad mínima de información personal necesaria para proporcionar un servicio o satisfacer una necesidad operacional específica. Las bibliotecas no deben crear servicios o recursos que utilizan información de identificación personal sensible que, si filtrada o accedida por una parte no autorizada, podría resultar perjudicial para la privacidad del usuario.
La información de identificación no debe conservarse a perpetuidad. La biblioteca debe establecer políticas de retención de registros que especifican los plazos de conservación diferentes tipos de datos y métodos que especifican para la destrucción segura de datos que ya no se necesita. Las políticas de retención deben cubrir también las copias de archivos y copias de seguridad.
cifrado
El uso de la encriptación de datos ayuda a mejorar la protección de la privacidad. Todas las transacciones en línea entre las aplicaciones cliente (clientes de escritorio personal, los navegadores web, aplicaciones móviles, etc.) y aplicaciones de servidor deben cifrarse. Las aplicaciones de cliente que no admiten el cifrado (por ejemplo, los clientes de escritorio personal) deben emplear las tecnologías de red privada virtual (VPN). Además, cualquier información y datos de identificación personal de los estudiantes alojados por la biblioteca de la escuela o fuera de las instalaciones (infraestructura basada en la nube, las copias de seguridad en cinta, etc.) deben utilizar el almacenamiento encriptado.
Compartir datos
políticas de privacidad de la biblioteca deben definir cuando los registros de bibliotecas escolares se pueden compartir (y en qué condiciones) con sus padres o representantes y personal de la escuela y los maestros, y terceros, tales como proveedores de servicios en línea.
Las leyes federales como FERPA y COPPA así como las leyes estatales con respecto a la confidencialidad de los registros de la biblioteca y del estudiante puede afectar si y cómo los datos se comparten. Debido al amplio margen de maniobra FERPA da a las escuelas en el uso de datos de los estudiantes para los propósitos educativos internos, los bibliotecarios deben distinguir claramente entre los registros de la biblioteca, los registros educativos, y los registros administrativos con el fin de proporcionar derechos de privacidad explícitas de conformidad con las obligaciones éticas profesionales.
Los acuerdos entre las bibliotecas escolares y proveedores de servicios en línea deben hacer frente a restricciones apropiadas en el uso, la agregación, la retención y la difusión de información de identificación personal de los estudiantes. Los acuerdos entre las bibliotecas y los proveedores de servicios también deben especificar que las bibliotecas conservan la propiedad de todos los datos y que los proveedores de servicios están de acuerdo en observar las políticas de la biblioteca de privacidad, la política de retención de datos, y las políticas de seguridad. En el caso de una violación de datos, los usuarios cuyos datos fue comprometida debe ser informada sin demora (en el caso de menores de edad, los padres o tutores deben ser informados).
Muchos proveedores de servicios han firmado la privacidad de los estudiantes promesa que indica el compromiso de trabajar de forma continua para satisfacer y superar todos los requisitos federales para proteger la información de los estudiantes. Los bibliotecarios deben hacer que la participación en la privacidad de los estudiantes Prenda un criterio para tomar decisiones de compra.
Además, muchos estados están aprobando leyes que restringen la recopilación y uso de los datos de los estudiantes por los proveedores de servicios (por ejemplo, la Ley de Protección de Datos Personales en línea para estudiantes de California - SOPIPA). Los bibliotecarios sólo debe contratar con proveedores de servicios que cumplan con las leyes estatales aplicables.
Sistemas de Tecnología de la Educación
Las escuelas primarias y secundarias están adoptando sistemas de gestión y otras tecnologías que permiten a los educadores para vigilar los hábitos de lectura de aprendizaje de los estudiantes (por ejemplo, qué el acceso de los alumnos / leer el libro electrónico asignado o texto en línea?) Como resultado de ello, los distritos escolares son la cooptación de los bibliotecarios en los regímenes de vigilancia mediante la adopción de este tipo de tecnologías. Los bibliotecarios necesitan para abogar por la protección de uso de la biblioteca del estudiante en la era de las tecnologías de registro de datos y vigilancia ubicuos, incluidos los sistemas de gestión de aprendizaje.
Alfabetización digital y Defensa
Los bibliotecarios escolares tienen la responsabilidad de enseñar a los estudiantes sobre sus derechos de privacidad, las prácticas que pueden utilizar para protegerse a sí mismos, el comportamiento ético en línea, y el respeto a la privacidad de los demás. Además de educar a los estudiantes, bibliotecarios escolares deben convertirse en defensores de la protección de la privacidad del estudiante y la libertad intelectual en el entorno escolar más grande. A menudo, los bibliotecarios escolares se centran sólo en la privacidad del usuario dentro de la biblioteca en detrimento de los más grandes problemas de privacidad en el contexto de la escuela y el distrito. Debido a su formación profesional y compromiso ético, los bibliotecarios están bien equipadas para ser defensores de la privacidad fuera de la biblioteca de la escuela.
Recursos adicionales
Privacidad del Centro de Asistencia Técnica
Departamento de Educación de EE.UU.
Kit de herramientas de privacidad
Comité de Libertad Intelectual de la Asociación Americana de Bibliotecas
Espiar a estudiantes de la escuela: Dispositivos-emitido y privacidad de los estudiantes
Electronic Frontier Foundation
Principios de datos de los estudiantes
Campaña de Calidad de Datos y el Consorcio para la Escuela Redes
Estudiante de privacidad Declaración de Derechos
Electronic Privacy Information Center
Estudiante Compromiso de Privacidad
Futuro de la Privacidad Foro (FPF) y The Software & Information Industry Association (SIIA)
Los estudiantes y de Menores Recursos Privacidad
Elija Privacidad Semana, Asociación Americana de Bibliotecas
Aprobada el 2 de abril de, 2016 el Comité de Libertad Intelectual de la Asociación Americana de Bibliotecas
TRADUCIDO CON: translate.google.com.ar/
ORIGINAL EN INGLÉS
Introducción
Las bibliotecas se enfrentan a una serie de desafíos en la protección de la privacidad de los usuarios, especialmente a los estudiantes en escuelas primarias, intermedias y secundarias. Las bibliotecas escolares ofrecen impresión, medios de comunicación, y el contenido en línea para cumplir con la educación de los estudiantes y las necesidades de investigación, así como para fomentar su curiosidad intelectual y el desarrollo. uso de recursos de la biblioteca de los estudiantes también se incorpora en las actividades de clase, los resultados del aprendizaje y la evaluación.
Las bibliotecas escolares normalmente se integran en las infraestructuras administrativas y tecnológicas de su distrito. Dependiendo de la administración del distrito y acuerdos de tecnología cooperativa o de proveedores externos, bibliotecas escolares tienen mayor o menor grado de autonomía. La falta de autonomía puede hacer que sea difícil para los bibliotecarios para implementar políticas y procedimientos para proteger la privacidad del estudiante en lo que se refiere a la utilización de los sistemas bibliotecarios, aplicaciones y colecciones. Además, las leyes estatales y federales con respecto a los registros de bibliotecas, archivos educativos (por ejemplo, los Derechos Educativos y Privacidad (FERPA), y las actividades en línea de los menores (por ejemplo, el Niño de privacidad en línea Ley de Protección (COPPA) tiene tanto positivos como negativos impactos sobre los derechos de privacidad de los estudiantes. por ejemplo, FERPA define los derechos explícitos a la privacidad de los estudiantes y menores de edad, pero al mismo tiempo otorga a las escuelas y los padres el acceso a, y la supervisión de, expedientes de los estudiantes que debilita sus derechos de privacidad.
ALA emite estas pautas para dotar a las bibliotecas con información sobre la gestión de datos apropiada y prácticas de seguridad en lo que respecta a los estudiantes de las colecciones y recursos de la biblioteca con el fin de reforzar la protección de la privacidad de los estudiantes.
¿Por qué es importante la privacidad?
La protección de la privacidad del usuario y la confidencialidad ha sido durante mucho tiempo una parte integral de la misión de la libertad intelectual de las bibliotecas. El derecho a la consulta libre como garantizada por la Primera Enmienda depende de la capacidad de leer y acceder a la información libre del escrutinio por el gobierno u otros terceros. En su prestación de servicios a los usuarios de las bibliotecas, los bibliotecarios tienen la obligación ética, expresada en el Código de Ética de ALA, para preservar el derecho de los usuarios a la privacidad. Los bibliotecarios y las bibliotecas también pueden tener una obligación legal o reglamentaria para proteger la información y los datos de identificación personal de los usuarios de la biblioteca de la divulgación y el uso no autorizado.
deben ser equilibrados de los estudiantes y de los menores derechos de la Primera Enmienda a la libre investigación y la privacidad frente tanto a las necesidades educativas de la escuela y los derechos de los padres. A medida que los estudiantes y menores de edad madura, que es cada vez más importante que se les proporcione la oportunidad de ejercer su curiosidad y desarrollar su intelecto libre de los efectos de enfriamiento de la vigilancia de los educadores, compañeros, padres o intereses comerciales. A medida que los estudiantes empiezan a participar más plenamente en el mundo en línea, deben desarrollar una apreciación de su propia privacidad y el respeto que corresponde a la privacidad de los demás.
Claras políticas de privacidad
Es importante que las bibliotecas para desarrollar políticas de privacidad para uso de los estudiantes de los recursos de la biblioteca que sean adoptadas por tanto la biblioteca como órgano normativo de la escuela. Los estudiantes deben ser notificados acerca de las políticas de privacidad de la biblioteca al pedir prestado materiales o acceder a recursos por primera vez y en su caso cuando hay un cambio en los servicios, políticas, o el acceso. políticas de privacidad de la biblioteca deben ser de fácil acceso y comprensible para los estudiantes de una manera apropiada para su edad. Salvaguardando la privacidad del usuario que requiere personal mantener todo dentro de la biblioteca de referencia de uso y preguntas confidenciales y aseguran que no existe un seguimiento por parte del personal o compañeros de lo que los estudiantes están leyendo, viendo, o la investigación mientras que en la biblioteca.
Auditoría
Los bibliotecarios escolares deben llevar a cabo auditorías de privacidad para determinar las actuales amenazas a la privacidad de los estudiantes y qué protecciones ya están en su lugar. La auditoría debe cubrir el sistema de gestión de bibliotecas; el uso del ordenador y de la red en la biblioteca; libros electrónicos y otros contenidos en línea; herramientas Web interactivas; medios de comunicación social; y otras tecnologías tales como escáneres / fotocopiadoras y cámaras de vigilancia. Los resultados de la auditoría se pueden utilizar para ayudar a crear o revisar las políticas de privacidad.
Recolección y conservación de los datos del usuario
Las bibliotecas deben limitar la cantidad de información personal recopilada sobre los estudiantes. Las bibliotecas deben reunir la cantidad mínima de información personal necesaria para proporcionar un servicio o satisfacer una necesidad operacional específica. Las bibliotecas no deben crear servicios o recursos que utilizan información de identificación personal sensible que, si filtrada o accedida por una parte no autorizada, podría resultar perjudicial para la privacidad del usuario.
La información de identificación no debe conservarse a perpetuidad. La biblioteca debe establecer políticas de retención de registros que especifican los plazos de conservación diferentes tipos de datos y métodos que especifican para la destrucción segura de datos que ya no se necesita. Las políticas de retención deben cubrir también las copias de archivos y copias de seguridad.
cifrado
El uso de la encriptación de datos ayuda a mejorar la protección de la privacidad. Todas las transacciones en línea entre las aplicaciones cliente (clientes de escritorio personal, los navegadores web, aplicaciones móviles, etc.) y aplicaciones de servidor deben cifrarse. Las aplicaciones de cliente que no admiten el cifrado (por ejemplo, los clientes de escritorio personal) deben emplear las tecnologías de red privada virtual (VPN). Además, cualquier información y datos de identificación personal de los estudiantes alojados por la biblioteca de la escuela o fuera de las instalaciones (infraestructura basada en la nube, las copias de seguridad en cinta, etc.) deben utilizar el almacenamiento encriptado.
Compartir datos
políticas de privacidad de la biblioteca deben definir cuando los registros de bibliotecas escolares se pueden compartir (y en qué condiciones) con sus padres o representantes y personal de la escuela y los maestros, y terceros, tales como proveedores de servicios en línea.
Las leyes federales como FERPA y COPPA así como las leyes estatales con respecto a la confidencialidad de los registros de la biblioteca y del estudiante puede afectar si y cómo los datos se comparten. Debido al amplio margen de maniobra FERPA da a las escuelas en el uso de datos de los estudiantes para los propósitos educativos internos, los bibliotecarios deben distinguir claramente entre los registros de la biblioteca, los registros educativos, y los registros administrativos con el fin de proporcionar derechos de privacidad explícitas de conformidad con las obligaciones éticas profesionales.
Los acuerdos entre las bibliotecas escolares y proveedores de servicios en línea deben hacer frente a restricciones apropiadas en el uso, la agregación, la retención y la difusión de información de identificación personal de los estudiantes. Los acuerdos entre las bibliotecas y los proveedores de servicios también deben especificar que las bibliotecas conservan la propiedad de todos los datos y que los proveedores de servicios están de acuerdo en observar las políticas de la biblioteca de privacidad, la política de retención de datos, y las políticas de seguridad. En el caso de una violación de datos, los usuarios cuyos datos fue comprometida debe ser informada sin demora (en el caso de menores de edad, los padres o tutores deben ser informados).
Muchos proveedores de servicios han firmado la privacidad de los estudiantes promesa que indica el compromiso de trabajar de forma continua para satisfacer y superar todos los requisitos federales para proteger la información de los estudiantes. Los bibliotecarios deben hacer que la participación en la privacidad de los estudiantes Prenda un criterio para tomar decisiones de compra.
Además, muchos estados están aprobando leyes que restringen la recopilación y uso de los datos de los estudiantes por los proveedores de servicios (por ejemplo, la Ley de Protección de Datos Personales en línea para estudiantes de California - SOPIPA). Los bibliotecarios sólo debe contratar con proveedores de servicios que cumplan con las leyes estatales aplicables.
Sistemas de Tecnología de la Educación
Las escuelas primarias y secundarias están adoptando sistemas de gestión y otras tecnologías que permiten a los educadores para vigilar los hábitos de lectura de aprendizaje de los estudiantes (por ejemplo, qué el acceso de los alumnos / leer el libro electrónico asignado o texto en línea?) Como resultado de ello, los distritos escolares son la cooptación de los bibliotecarios en los regímenes de vigilancia mediante la adopción de este tipo de tecnologías. Los bibliotecarios necesitan para abogar por la protección de uso de la biblioteca del estudiante en la era de las tecnologías de registro de datos y vigilancia ubicuos, incluidos los sistemas de gestión de aprendizaje.
Alfabetización digital y Defensa
Los bibliotecarios escolares tienen la responsabilidad de enseñar a los estudiantes sobre sus derechos de privacidad, las prácticas que pueden utilizar para protegerse a sí mismos, el comportamiento ético en línea, y el respeto a la privacidad de los demás. Además de educar a los estudiantes, bibliotecarios escolares deben convertirse en defensores de la protección de la privacidad del estudiante y la libertad intelectual en el entorno escolar más grande. A menudo, los bibliotecarios escolares se centran sólo en la privacidad del usuario dentro de la biblioteca en detrimento de los más grandes problemas de privacidad en el contexto de la escuela y el distrito. Debido a su formación profesional y compromiso ético, los bibliotecarios están bien equipadas para ser defensores de la privacidad fuera de la biblioteca de la escuela.
Recursos adicionales
Privacidad del Centro de Asistencia Técnica
Departamento de Educación de EE.UU.
Kit de herramientas de privacidad
Comité de Libertad Intelectual de la Asociación Americana de Bibliotecas
Espiar a estudiantes de la escuela: Dispositivos-emitido y privacidad de los estudiantes
Electronic Frontier Foundation
Principios de datos de los estudiantes
Campaña de Calidad de Datos y el Consorcio para la Escuela Redes
Estudiante de privacidad Declaración de Derechos
Electronic Privacy Information Center
Estudiante Compromiso de Privacidad
Futuro de la Privacidad Foro (FPF) y The Software & Information Industry Association (SIIA)
Los estudiantes y de Menores Recursos Privacidad
Elija Privacidad Semana, Asociación Americana de Bibliotecas
Aprobada el 2 de abril de, 2016 el Comité de Libertad Intelectual de la Asociación Americana de Bibliotecas
TRADUCIDO CON: translate.google.com.ar/
ORIGINAL EN INGLÉS
Library Privacy Guidelines for Students in K-12 Schools
Introduction
Libraries face a number of challenges in protecting the privacy of users, especially students in elementary, middle, and high schools. School libraries offer print, media, and online content to meet students’ educational and research needs as well as to nurture their intellectual curiosity and development. Students’ use of library resources is also incorporated into classroom activities, learning outcomes, and assessment.
School libraries typically are integrated into their district's administrative and technology infrastructures. Depending on district administration and outside cooperative technology or vendor agreements, school libraries have greater or lesser degrees of autonomy. A lack of autonomy may make it difficult for librarians to implement policies and procedures to protect student privacy in regard to the use of library systems, applications, and collections. In addition, state and federal laws regarding library records, educational records (e.g., the Family Educational Rights and Privacy Act (FERPA), and the online activities of minors (e.g., the Child Online Privacy Protection Act (COPPA) have both positive and negative impacts on the privacy rights of students. For example, FERPA defines explicit rights to privacy for students and minors but at the same time grants schools and parents access to, and oversight over, student records that weakens these privacy rights.
ALA issues these guidelines to provide school libraries with information about appropriate data management and security practices in respect to student use of library collections and resources in order to strengthen student privacy protections.
Why Privacy Is Important
Protecting user privacy and confidentiality has long been an integral part of the intellectual freedom mission of libraries. The right to free inquiry as assured by the First Amendment depends upon the ability to read and access information free from scrutiny by the government or other third parties. In their provision of services to library users, librarians have an ethical obligation, expressed in the ALA Code of Ethics, to preserve users' right to privacy. Librarians and libraries may also have a statutory or regulatory obligation to protect library users' personally identifiable information and data from unauthorized disclosure and use.
Students' and minors' First Amendment rights to free inquiry and privacy must be balanced against both the educational needs of the school and the rights of the parents. As students and minors mature, it is increasingly important that they are provided with opportunities to exercise their curiosity and develop their intellect free from the chilling effects of surveillance by educators, peers, parents, or commercial interests. As students begin to participate more fully in the online world, they must develop an appreciation for their own privacy and a corresponding respect for the privacy of others.
Clear Privacy Policies
It is important for libraries to develop privacy policies for student use of library resources that are adopted by both the library and the school’s policy-making body. Students should be notified about library privacy policies when borrowing materials or accessing resources for the first time and as appropriate when there is a change in services, policies, or access. Library privacy policies should be made easily available and understandable to students in an age-appropriate manner. Safeguarding user privacy requires that staff keep all in-library use and reference questions confidential and assure that there is no monitoring by staff or peers of what students are reading, viewing, or researching while in the library.
Audit
School librarians should conduct privacy audits to determine the current threats to student privacy and what protections are already in place. The audit should cover the library management system; computer and network use in the library; eBooks and other online content; interactive Web tools; social media; and other technologies such as scanners/photocopiers and surveillance cameras. The results of the audit can be used to help create or revise privacy policies.
Collection and Retention of User Data
Libraries should limit the amount of personal information collected about students. Libraries should collect the minimum amount of personal information required to provide a service or meet a specific operational need. Libraries should not build services or resources using sensitive personally identifiable information that, if leaked or accessed by an unauthorized party, could prove detrimental to the user's privacy.
Personally identifiable information should not be retained in perpetuity. The library should establish record retention policies specifying how long to retain different types of data and specifying methods for securely destroying data that is no longer needed. Retention policies should also cover archival copies and backups.
Encryption
The use of data encryption helps enhance privacy protection. All online transactions between client applications (staff desktop clients, web browsers, mobile apps, etc.) and server applications should be encrypted. Client applications that do not support encryption (such as staff desktop clients) should employ virtual private network (VPN) technologies. In addition, any personally identifiable information and student data housed by the library or school off-site (cloud-based infrastructure, tape backups, etc.) should use encrypted storage.
Data Sharing
Library privacy policies should define when school library records can be shared (and under what conditions) with parents or guardians, school staff and teachers, and third-parties such as online service providers.
Federal laws such as FERPA and COPPA as well as state laws concerning the confidentiality of library and student records may impact if and how data is shared. Because of the broad leeway FERPA gives schools in using student data for internal educational purposes, librarians need to clearly distinguish among library records, educational records, and administrative records in order to provide explicit privacy rights in accordance with professional ethical obligations.
Agreements between school libraries and online service providers should address appropriate restrictions on the use, aggregation, retention, and dissemination of students' personally identifiable information. Agreements between libraries and service providers should also specify that libraries retain ownership of all data and that the service providers agree to observe the library's privacy policies, data retention policy, and security policies. In the event of a data breach, users whose data was compromised should be informed promptly (in the case of minors, the parents or guardians should be informed).
Many service providers have signed the Student Privacy Pledge which indicates a commitment to work in an ongoing fashion to meet and exceed all federal requirements to protect student data. Librarians should make participation in the Student Privacy Pledge a criterion when making purchasing decisions.
In addition, many states are passing legislation that restricts the collection and use of students' data by service providers (e.g. California’s Student Online Personal Information Protection Act – SOPIPA). Librarians should only contract with service providers that comply with applicable state laws.
Educational Technology Systems
Primary and secondary schools are adopting learning management systems and other technologies that enable educators to monitor student reading habits (e.g. did the student access/read the assigned eBook or online text?) As a result, school districts are co-opting librarians into surveillance regimes by adopting these types of technologies. Librarians need to advocate for protecting student library use in an age of ubiquitous data logging and surveillance technologies, including learning management systems.
Digital Literacy & Advocacy
School librarians have a responsibility to teach students about their privacy rights, practices they can use to protect themselves, ethical behavior online, and respect for the privacy of others. In addition to educating students, school librarians should become advocates for protecting student privacy and intellectual freedom in the larger school environment. Often school librarians are focused only on user privacy within the library to the detriment of larger privacy issues in their school and district context. Because of their professional training and ethical commitment, librarians are well-equipped to be privacy advocates outside of the school library.
Additional Resources
Privacy Technical Assistance Center
U.S. Department of Education
U.S. Department of Education
Privacy Toolkit
Intellectual Freedom Committee of the American Library Association
Intellectual Freedom Committee of the American Library Association
Spying on Students: School-Issued Devices and Student Privacy
Electronic Frontier Foundation
Electronic Frontier Foundation
Student Data Principles
Data Quality Campaign and the Consortium for School Networking
Data Quality Campaign and the Consortium for School Networking
Student Privacy Bill of Rights
Electronic Privacy Information Center
Electronic Privacy Information Center
Student Privacy Pledge
Future of Privacy Forum (FPF) and The Software & Information Industry Association (SIIA)
Future of Privacy Forum (FPF) and The Software & Information Industry Association (SIIA)
Students' and Minors' Privacy Resources
Choose Privacy Week, American Library Association
Choose Privacy Week, American Library Association
Approved April 2, 2016 by the Intellectual Freedom Committee of the American Library Association
FUENTE: ala.org
domingo, 7 de diciembre de 2014
Lectura y bibliotecas escolares. Inés Miret Cristina Armendano Coordinadoras Metas educativas 2021, OEI, LIBRO GRATIS.
Inés Miret
Cristina Armendano
Coordinadoras
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
C/ Bravo Murillo, 38
28015 Madrid, España
www.oei.es
Las opiniones de los autores expresadas en este libro no representan necesariamente
los puntos de vista de la OEI.
La colección METAS EDUCATIVAS 2021 es una iniciativa de la OEI en colaboración
con la Fundación Santillana.
Impreso en España por
ISBN: 978-84-7666-200-7
Depósito legal:
ÍNDICE
Preámbulo, Álvaro Marchesi
Introducción, Inés Miret y Cristina Armendano
En perspectiva
Nuevas subjetividades juveniles en la sociedad en red, Luis Alberto Quevedo
Lo que leen los jóvenes y las instituciones educativas: de la transmisión
a la mediación, Anne Marie Chartier
El lector en red, José Antonio Millán
Temas clave
Construir la escuela como comunidad de estudio, Delia Lerner
La educación literaria, Teresa Colomer
De la mediación de la lectura o de cómo “ir más allá”, Didier Álvarez
y Silvia Castrillón
Creación y sostenimiento de las bibliotecas escolares: algunas reflexiones sobre
los orígenes y desafíos de las políticas públicas en Hispanoamérica,
Elisa Bonilla
Reescribir la lectura = releer las bibliotecas. Redes y servicios públicos de lectura,
Clara Budnik y Gonzalo Oyarzun
Educación y cultura: conveniencias y posibilidades de una política pública integrada
de lectura, José Castilho
Informe de la situación actual
Políticas públicas de lectura y bibliotecas escolares, Mary Giraldo
Programas y prácticas
Entornos lectores y comunidades lectoras: una ecuación directa,
María Beatriz Medina
¡Es posible! Reflexiones en torno a la biblioteca escolar, Constanza Mekis
Campañas y programas públicos de lectura, Margarita Eggers
Bibliografía
Webgrafía
Los autores
miércoles, 27 de agosto de 2014
El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1. Graciela Perrone (coordinadora), Romina De Lorenzo, Virginia Henry, Marta González del Valle, Alexandra Murillo Madrigal. Educar S.E, 2012.
- 1a ed. - Buenos Aires : Educ.ar S.E.; Educar S.E, 2012.
40 p. ; 19x27 cm.
ISBN 978-987-1433-99-5
1. Bibliotecas Escolares. 2. Bibiotecarios. 3. Gestión Bibliotecaria. I.
Perrone, Graciela
CDD 027.7
Serie para la enseñanza en el modelo 1 a 1
Autoras:
Lic. Graciela Perrone (coordinadora), Lic. Romina De Lorenzo, Prof. Virginia Henry,
Mgter. Marta González del Valle, Lic. Alexandra Murillo Madrigal.
Edición:
Malvina Chacón y Martín Vittón.
Corrección:
Virginia Avendaño.
Diseño de colección:
Silvana Caro.
Diagramación:
bonacorsi diseño.
Fotografía:
Billy Frank Alexander, sxc (tapa) y educ.ar.
Coordinadora del Programa Conectar Igualdad:
Lic. Cynthia Zapata.
Directora del portal educ.ar S. E.:
Patricia Pomiés.
Coordinación de Proyectos Educ.ar S. E.:
Mayra Botta.
Coordinación de Contenidos Educ.ar S. E.:
Cecilia Sagol.
Líder del proyecto:
Cristina Viturro.
Índice
Presentación
Introducción
El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1
Aguapey en el modelo 1 a 1
1 Alfabetización informacional y modelo 1 a 1
Formular una necesidad de información
Buscar información
Tipos de búsqueda
La navegación
La interrogación
Herramientas de búsqueda
Directorios
Motores de búsqueda
Actividades 18
Actividad n.º 1. Estrategias de búsqueda en internet
Actividad n.º 2. Comparando motores de búsqueda
Actividad n.º 3. Explorando algunas herramientas de Google
Actividad n.º 4. Instalando un buscador
Metabuscadores
Actividad n.º 5. Comparando metabuscadores
Bases de datos
Los catálogos
Actividad n.º 6. Estrategias de búsqueda en catálogos
Los bancos de imágenes
Actividad n.º 7. El banco de imágenes de la bnm
Actividad n.º 8. Crear recursos educativos con imágenes
Las bibliotecas digitales
Actividad n.º 9. Explorar una biblioteca digital
Repositorios de acceso abierto
Actividad n.º 10. Conociendo un repositorio
Evaluar información
Actividad n.º 11. Evaluación de recursos en línea
Organizar y compartir información
Gestores de referencia bibliográfica
Actividad n.º 12. Instalando Zotero
Marcadores sociales
Actividad n.º 13. Compartiendo favoritos
Catalogación social
Actividad n.º 14. Recomendando lecturas
Gestores de libros electrónicos
Actividad n.º 15. Armando e-books
2 Introducción a la lectura en la Web
Actividad n.º 16. Recomendación de lecturas en la Web
Webgrafía
Bibliografía
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