Ciclo de charlas. Argentina, Ministerio de Cultura, Comisión Nacional de Bibliotecas Populares, CONABIP

Ciclo de charlas

El ciclo de charlas busca, a través del contacto con investigadores y especialistas argentinos y del resto del mundo, crear una instancia de transmisión de experiencias y capacitación en temas específicos que ayuden a crear marcos conceptuales que nutran el trabajo cotidiano.

ALEJANDRO PARADA | “HISTORIA DE LA LECTURA Y LAS BIBLIOTECAS: PRESENTE Y FUTURO”

ROBERT DARNTON | “EL LIBRO Y LAS BIBLIOTECAS EN EL SIGLO XXI: NUEVOS DESAFÍOS”

GABRIELA PELLEGRINO SOARES | “EL ESTADO COMO FORMADOR DE LECTORES”

HANNELORE VOGT | “BIBLIOTECAS SIGLO XXI: TECNOLOGÍA Y LECTURA”

JOSÉ CASTILHO | “CÓMO DISEÑAR UN PLAN NACIONAL DE LECTURA: EL CASO BRASILEÑO”

FUENTE: conabip.gob.ar

Programa Viva Leer. Chile

Programa Viva Leer

Viva Leer es un programa de incentivo de la lectura creado por Copec y ejecutado por Fundación La Fuente.

Comenzó el año 2011, cuando Copec —con más de 75 años de trayectoria en el país y presencia en todo el territorio nacional— quiso reforzar su compromiso con el desarrollo cultural del país, y se firmó un convenio con Fundación La Fuente, institución con 15 años de experiencia en proyectos educacionales y culturales, para desarrollar un programa de incentivo a la lectura.

Copec y Fundación La Fuente ya habían trabajado en este campo. El año 2008 se creó una biblioteca escolar abierta a la comunidad en la comuna de Calbuco (Región de Los Lagos), que cuenta hasta el día de hoy con un servicio de préstamo de libros que llega también hasta las escuelas rurales de la Isla Quihua. Fue debido al éxito de esta iniciativa que se decidió replicar la experiencia, potenciarla y hacerla masiva a todas las regiones del país...

BIBLIOCLETAS. Uso de bicicletas para promover e incentivar la lectura en las comunidades indígenas del estado de Chiapas, México

Acerca del Proyecto

El proyecto BIBLIOCLETAS es una iniciativa educativa, cultural y deportiva desarrollada por el equipo de La Ruta del Teatrino, que tiene como objetivo promover e incentivar la lectura en las comunidades indígenas del estado de Chiapas, México. 

Utilizando la bicicleta como medio de movilización, BIBLIOCLETAS se desarrolla a través de la donación de libros y la realización de talleres de lectura, títeres y cuenta cuentos en cada comunidad, promoviendo estas instancias educativas en uno de los estados mas pobres y con mayores índices de analfabetismo del país.

Hoy en día, ya hemos visitado diversas comunidades en Chiapas, donando libros y compartiendo nuestras herramientas educativas con la gente.

Nuestro sueño es lograr la cantidad de $4.000 dólares, monto que nos dará la posibilidad de concretar el proyecto en su totalidad. Todo el dinero que logremos, será utilizado para la compra y construcción del equipo mas apto para la travesía: bicicletas profesionales que nos ayuden a movilizarnos de la mejor manera, repuestos en caso de accidente o roturas, comida, agua y carros para transportar los libros. Aproximadamente 500 libros ya han sido distribuidos y en el presente existen ¡mas de mil libros que esperan por ser donados!

En caso de no recaudar el 100% de nuestro objetivo económico haremos lo siguiente:

• Con el 10%

  Si logramos el 10%, construiremos uno de los tres carros que necesitamos para cargar los libros, mejoraremos las bicicletas que nos han sido donadas, y compraremos los materiales para el taller de confección de títeres y lectura que realizaremos con los niños. Se realizara una ruta mas corta, donde solo visitaremos algunas de las comunidades contempladas en el proyecto.

• Con el 25%

  Si logramos el 25%, construiremos dos de los tres carros que necesitamos para cargar los libros, mejoraremos las bicicletas que nos han sido donadas, y compraremos los materiales para el taller de confección de títeres y lectura que realizaremos con los niños. Se realizara una ruta mas corta, donde solo visitaremos algunas de las comunidades contempladas en el proyecto.

• Con el 50%

  Si logramos el 50%, construiremos los tres carros que necesitamos para cargar los libros, compraremos dos de las tres bicicletas que necesitamos para llevar a cabo toda la travesía y compraremos los materiales para el taller de confección de títeres y lectura que realizaremos con los niños. La ruta ampliara la visita a mas comunidades.

• Con el 75%

  Si logramos el 75%, construiremos los tres carros que necesitamos para cargar los libros, compraremos las tres bicicletas que necesitamos para llevar a cabo toda la travesía y compraremos los materiales para el taller de confección de títeres y lectura que realizaremos con los niños. La ruta se ampliara a mas comunidades del estado de Chiapas.

Creado por

La Ruta del Teatrino

Compartir,educar,jugar y soñar

La Ruta del Teatrino (LRT) es una organización civil que trabaja la eduación,a través del teatro de títeres,la lectura y el audiovisual.
Con más de 10 años de viaje por el mundo, ha trabajado para organizaciones como Plan Internacional,Unesco-Tailandia y Unicef-Vietnam.Actualmente ha sido invitada a participar en el Wayang Puppet Carnaval de Indonesia y en el Festival Marionetas por la Paz,organizado por Unesco en Francia.

FUENTE: idea.me

33 cosas que pueden hacer a las bibliotecas más útiles (3 de 3). Samizdat

Con estas últimas once propuestas cerramos el ciclo sobre cosas que pueden hacer las bibliotecas para resultar más útiles. Y para abrirse al futuro, que viene reclamando otros modos y otros servicios. Después de tantos años de cambio y de preocupación por hacer de la biblioteca un lugar donde el ciudadano encuentre respuesta a muchas de sus necesidades culturales todavía queda un largo camino por recorrer. Podemos considerar esto un inconveniente pero nosotros preferimos verlo como un estímulo: la biblioteca es un ser vivo y cambiante.

Parte 1: 33 cosas que pueden hacer a las bibliotecas más útiles (1 de 3)

Parte 2: 33 cosas que pueden hacer a las bibliotecas más útiles (2 de 3)

Anexo final: La biblioteca pública como elemento de reactivación económica

FUENTE: bibliotecas2029

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA. José Antonio Merlo Vega, Universidad de Salamanca. XXII Simposio de Literatura Infantil y Juvenil Nueva York, 14 y 15 de junio de 2013

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA

❶ Portales e instituciones
❷ Revistas y actualidad
❸ Guías y selecciones
❹ Premios literarios
❺ Bibliotecas digitales
❻ Biografías de autores
❼ Informes
❽ Investigación

Snoopy en la biblioteca (VIDEO)

Isla de Lecturas. RECURSOS: Libros, Promoción de la lectura Infantil y Juvenil, Recursos electrónicos infantiles y juveniles, Catálogos y repositorios. Portal de Gran Canaria, España.

ISLA DE LECTURAS

Promoción de la lectura Infantil y Juvenil

Recursos gratuitos

Recursos electrónicos infantiles y juveniles

Catálogos y repositorios

Revistas

- Actualidad y otros recursos

LEER Y ESCRIBIR DESDE SIEMPRE. Programa de atención a la primera infancia con miras a su FORMACIÓN COMO LECTORES Y ESCRITORES. CERLALC

LEER Y ESCRIBIR DESDE SIEMPRE

El CERLALC desde hace varios años ha trabajado en diversas acciones que atienden el tema de primera infancia y lectura, a través de asistencia técnica y la participación en la Mesa de Lectura de Colombia como preparación a la política de Primera Infancia, o bien en el desarrollo de proyectos como La Gran Aventura de Leer y Escribir, en conjunto con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar de Colombia y el Ministerio de Educación y el proyecto Leamos de la mano de Papi y Mami, en México, con la colaboración de la Embajada de Francia en ese país.

El proyecto de atención a la primera infancia con miras a su formación como lector se inicia en Marzo de 2010 y es un programa del CERLALC que desarrolla la Subdirección de Lectura, Escritura y Bibliotecas que tiene como fin proponer herramientas que favorezcan la gestión de programas de primera infancia, con miras a su formación como lectores y escritores, tiene tres líneas de acción, a saber:

• Formación
• Información
• Reflexión

Formación

Para apoyar la gestión de todos los agentes que se encargan de la valiosa labor de acompañar a los niños en su etapa inicial en los países de la región, el proyecto trabaja actualmente en el pilotaje de un primer curso virtual para agentes educativos que atienden niños entre 0 y 6 años y que no cuentan con formación universitaria: Creciendo Juntos. El lenguaje oral y escrito en la primera infancia.

Información

Leer desde siempre, este sitio web, es una herramienta de este proyecto y pretende servir de soporte y referencia para quienes se dedican al trabajo con niños en edad preescolar. El sitio acercará a los lectores materiales provenientes de posturas, experiencias y teorías muy diversas frente a la adquisición y desarrollo del lenguaje oral y escrito en la primera infancia. Con ello el centro pretende no alinearse conceptualmente, sino dejar que esa sea la tarea de los lectores, favoreciendo el debate y la reflexión por parte de quienes visiten esta Web. Así mismo promoverá el intercambio de experiencias relacionadas con el desarrollo del lenguaje (oral y escrito) en la primera infancia.

Reflexión

Esta línea de trabajo se iniciará en el 2012 con la preparación y gestión de varios foros virtuales sobre temas de interés para todos los usuarios de esta página y los mismos se divulgarán en la página."

FUENTE: cerlalc

Recomendaciones para poder leer mejor

La visión baja a menudo hace de la lectura una tarea difícil en las siguientes situaciones:

• Cuando una cantidad reducida de luz puede entrar en los ojos
  
• Cuando la imagen en la retina está empañada
  
• Cuando la porción central en la retina (la mácula) necesaria para leer está defectuosa

El contraste de la impresión en su fondo es afectado por la luz reducida y el empañamiento. El daño a la retina central interfiere con la habilidad de ver las letras de imprenta pequeñas, y el hacer necesario los movimientos de los ojos involucrados en la lectura.

Las guías siguientes hacen más legible la impresión para las personas con problemas de la vista y también para el público en general. Por lo tanto, son importantes para el diseño universal.

Tamaño de la impresión

El tipo de impresión grande debe ser, preferentemente, de 18 puntos a un mínimo de 16 puntos. Los tipos escalonados en la computadora facilitan hacer esto.

Clase y estilo de los tipos

La meta en la selección de tipos es usar caracteres fáciles de reconocer, ya sea el Romano corriente o los tipos Sans Serif. El Arial es una buena elección.

• Evite los tipos decorativos
  
• Use el tipo en negrita (bold) porque el grosor de las letras hace que la impresión sea más legible.
  
• Evite usar itálicas o todas las letras en mayúsculas. Estas dos formas de impresión dificultan la diferenciación entre las letras.

El uso del color

El uso de diferentes letras de colores para los títulos y por énfasis es difícil de leer para muchas personas con visión baja. Cuando se usan, los colores más eficaces son los azules y los verdes oscuros.

Contraste

El contraste es uno de los factores más críticos para realzar el funcionamiento visual, tanto para los materiales impresos como para el diseño ambiental. El texto debe imprimirse con el mejor contraste posible. Para muchas personas mayores, las letras claras tanto en blanco como en amarillo suave, sobre un fondo oscuro usualmente negro, resultan más fáciles de leer que las letras negras sobre un fondo blanco o amarillo claro.

Calidad del papel

Evite usar el papel de acabado lustroso, típicamente empleado en revistas y algunos diarios. Las páginas lustrosas crean un brillo excesivo, que dificulta aún más la lectura entre las personas con visión baja.

Guía-(Espacio entre las líneas del texto)

El espacio recomendado entre las líneas del texto es de un espacio y medio (1.5), en vez de un espacio solamente. Muchas personas que son visualmente incapacitadas, tienen dificultad en encontrar el comienzo de la siguiente línea, cuando se usa sólo un espacio.

Rastreo-(Espacio entre las letras)

El texto con letras muy juntas dificulta la lectura para muchas de las personas que son visualmente incapacitadas, en particular para aquellas que tienen defectos en el campo visual, tales como las personas mayores con degeneración macular. El espacio entre las letras debe ser más amplio—por ejemplo, un tipo como Curier que incluye la misma cantidad de espacio para cada letra—haciéndolo muy fácil de leer.

Márgenes

Muchos auxiliares para la baja visión, tales como las lupas de pie y los televisores de circuito cerrado (CCTVs) son más fáciles de usar en una superficie plana. Un margen extra amplio hace más fácil sostener el material de lectura aplanado. El ancho mínimo es de 2.540 cm (una pulgada), aunque el ancho preferible es de 3.810 cm (una pulgada y media).

El hacer que el texto sea más legible para las personas con visión limitada sigue siendo motivo de una investigación en progreso.

FUENTE: afb.org

Me gusta leer. Random house mondadori (Video)

Materiales de La animación a la lectura en distintos ámbitos y en diversas edades. Mayte Borlado. Socialbiblio, 2013

El miércoles 22 de mayo Mayte Borlado nos pautó el mejor camino para animar a la lectura a todo el mundo, independientemente de su edad y, además, teniendo en cuenta que esta animación se puede dar en cualquier ámbito de la vida diaria. Si no pudiste asistir, a continuación te dejamos la grabación de la clase y los materiales utilizados:

• Grabación de la clase «La animación a la lectura en distintos ámbitos y en diversas edades»
• Storify de la charla.
• Presentación utilizada por nuestra ponente:

La animación a la lectura en distintos ámbitos y en diversas edades fromSocialBiblio

FUENTE: socialbiblio.com

"Argine". Cortometraje de Julia Simeón

"Argine" es un cortometraje de la francesa Julia Simeón, y fue realizado originalmente en 3D (aquí lo verán en 2D).

Características de los cuentos según la edad y la etapa de desarrollo lector. SOL

Características de los cuentos según la edad y la etapa de desarrollo lector 0-5, 6-8, 9-11, 12-14

EDAD 5-7 AÑOS
Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño	Etapa de pensamiento intuitivo Desarrolla el concepto de identidad personal y la autoestima. Desarrolla su capacidad de percepción selectiva y observación. Tiene vida imaginativa rica y abundante, que le ayuda a entender lo real. Tiene un concepto absoluto de moralidad. Ha desarrollado el concepto básico de narración. Experimenta terrores personales que son normales.
Etapa de lectura usual en esta edad	Lectura comprensiva Usa textos cortos. Lectura silábica y por palabras (según método de iniciación en la lectura). Recurre constantemente a la ilustración para verificar lo que ha leído.
Características de la narrativa que mejor se asimilan	Cuentos que le hablen de la importancia del individuo. Cuentos que le presenten la fantasía de manera verosímil y enriquecen su mundo interior. Cuentos con secuencia narrativa clara, unidireccional. Cuentos de trama predecible, pero con final sorprendente. Cuentos con finales felices y justos, que le permitan desarrollar su capacidad para percibir detalles. Cuentos que le permitan trabajar sus temores personales.
Ejemplos	Cuentos clásicos europeos. Cuentos de animales, fantasía, cuentos de hadas.

EDAD 7-9 AÑOS
Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño	Etapa de operaciones concretas Reconoce la existencia de opiniones distintas a la suya. Desarrolla preferencia por los temas realistas y pide que le expliquen los reglamentos de las cosas. Conoce posibilidad de interpretar palabras/hechos de diversas maneras. Manipula ideas y no sólo objetos. Demuestra capacidad de «conservar» conceptos de cantidad y volumen: recuerda y organiza los conocimientos. Separa pensamiento de percepción y acción.
Etapa de lectura usual en esta edad	Lectura comprensiva Desarrolla alguna autonomía en la lectura. Comprende textos cortos de lectura fácil, sin ilustración. Puede leer comprensivamente la ficción y la fantasía.
Características de la narrativa que mejor se asimilan	Narrativa que incluya claramente la diferencia de puntos de vista del narrador y personajes más complejos. Vocabulario de lectura fácil. Historias, eventos y ubicaciones definidas, reales. Narrativa que use diversas figuras de expresión. Personajes con los que le sea posible identificarse. Narrativa con episodios. Primeros libros con capítulos.
Ejemplos	Aventuras del ambiente más cercano: familia, escuela... Cuentos sobre sus propios problemas. Cuentos modernos. Novelas cortas.

 

EDAD 9-11 AÑOS
Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño	Etapa de operaciones concretas Reconoce el significado de los símbolos y el lenguaje figurado. Reconoce el humor en el lenguaje. Tiene un sentido del humor particular. Reconoce la relación entre hechos y sentimientos. Afirma su independencia. Adquiere gusto por la aventura y el suspense. Se preocupa por sí mismo. Acepta la realidad, pero conserva el gusto por la fantasía.
Etapa de lectura usual en esta edad	Lectura informativa o documental Desarrolla fluidez en la lectura. Puede leer textos más largos y complejos en ideas, estructura y lenguaje.
Características de la narrativa que mejor se asimilan	Narrativa con diversidad de significados. Uso de distintos tipos de expresión escrita; juegos del lenguaje. Humor absurdo, grotesco o exagerado. Narrativa con motivos claros para el quehacer de los protagonistas. Narrativa lineal, de trama simple. Narrativa ligada a los deportes, viajes, aventuras o suspense. Narrativa que refleje situaciones de los adolescentes.
Ejemplos	Novelas para jóvenes: de aventuras, ciencia ficción, amor (sin melodrama) y peripecias humorísticas. Temas sensacionalistas, detectives, fantasmas, de actualidad.

  

EDAD 12-13 AÑOS
Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño	Etapa de operaciones formales Considera alternativas distintas a la realidad que conoce. Se hace consciente de su propia mortalidad; enriquece su mundo interior. Hace uso del lenguaje figurado. Maneja operaciones lógicas y hace uso del pensamiento abstracto. Se hace consciente de su papel social, puede extraer lecciones de hechos pasados y desarrolla posiciones de reflexión o comprensión.
Etapa de lectura usual en esta edad	Lectura crítica Asimila ideas, las confronta con su experiencia y las relaciona conscientemente, a la luz de lo que ha leído.
Características de la narrativa que mejor se asimilan	Libros de ciencia ficción o sobre otras partes del mundo. Literatura que enfrenta la muerte y otros episodios dolorosos. Narrativa que haga uso de un lenguaje distinto y sugerente. Narrativa que le presente la existencia y consecuencias de episodios del pasado real o que presenten conflictos sociales o emocionales.
Ejemplos	Aventuras, novelas de viajes, historia, conflictos sociales...

Kepa Osoro

FUENTE: sol-e.com

Capacitación en animación a la lectura y promoción de la biblioteca. Comienza el 5 de abril. Buenos Aires, Argentina

El programa Bibliotecas para Armar organiza un nuevo curso para adultos de Capacitación en animación a la lectura y promoción de la biblioteca.

El taller se propone como un espacio a partir del cual los participantes puedan investigar, incorporar y poner en práctica los instrumentos que ofrecen las diferentes manifestaciones artísticas, en su articulación con el diseño de estrategias de animación a la lectura.

Objetivos:

- Desarrollar una mirada abarcadora desde el encuadre de la Educación por el Arte.

- Transitar experiencias de producción y reflexión artísticas en el marco de su inclusión como mediadores de lectura.

- Diseñar, desde la perspectiva del curso, sus propios proyectos de actividades de promoción de lectura.

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Todos los viernes de 17:00 a 19.00 hs.

Inicia el viernes 5 de abril

Seis encuentros

Casa de la Provincia del Chubut

Sarmiento 1172 – Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Coordina: María Trombetta

Gratuito – Vacantes limitadas

Para la inscripción solicitamos enviar los siguientes datos: nombre completo, número de DNI, teléfono y dirección de email. También, unos breves antecedentes ligados a la temática del curso.